La capacitación en línea

INTRODUCCIÓN

El presente Modelo Curricular, ha sido desarrollado para mejorar el uso de educación virtual en los procesos de capacitación.
Todos los asesores virtuales y capacitadores de SCAI SOLUCIONES pueden hacer uso de este Currículo como modelo o marco de referencia y hacer las propuestas de mejora que consideren necesarias para el logro de los objetivos de aprendizaje de sus cursos de capacitación.

ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

El presente Diseño Curricular tiene como propósito fundamental:
Ofrecer lineamientos específicos para la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias en la creación y el uso de cursos virtuales.
Está compuesta por cuatro partes: Definición, Objetivos (generales y específicos), Temas, y Logros.
La sección dedicada a los OBJETIVOS incluye para cada Contenido, tanto el Objetivo General como los Objetivos Específicos. Estos se han planteado en términos que favorezcan la adquisición de habilidades en el uso de las herramientas para la creación de cursos virtuales.
La sección de TEMAS debe cubrirse en cada Contenido.
La sección correspondiente a los LOGROS, son de competencias que los participantes deben alcanzar. El diseño de cada uno de los logros tiene como propósito que el asesor pueda evaluar el nivel al que llegó cada participante en el alcance de éste.
No es necesario que los asesores evalúen todos los logros propuestos, pueden seleccionar los que sean más importantes dentro de sus requerimientos.

La sección de ACTIVIDADES (Práctica) para enseñar los fundamentos de las herramientas que contiene la plataforma virtual, para estimular el desarrollo de competencias básicas en las distintas herramientas.
La principal característica de estas Actividades es el desarrollo de los módulos y herramientas que contiene la plataforma virtual a través de un aula virtual de prueba.

CRITERIOS DE FORMACIÓN BÁSICA EN TECNOLOGÍA

Los criterios de formación básica en tecnología para participantes se dividen en seis grandes categorías que establecen un marco de referencia para los indicadores de desempeño que deben alcanzar los Participantes Competentes en Tecnología.



Estas categorías son:
A. Operaciones y Conceptos Básicos
a. Los participantes demuestran una sólida comprensión de la naturaleza y operación de los sistemas Tecnológicos.
b. Los participantes son expertos en el empleo de la tecnología para crear cursos virtuales.
B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
a. Los participantes comprenden los problemas éticos, culturales y sociales relacionados con la tecnología.
b. Los participantes hacen un uso responsable de los sistemas Tecnológicos, la información y el software.
c. Los participantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje permanente, la colaboración, el logro de las metas personales y la productividad.
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
a. Los participantes utilizan la tecnología para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad.
b. Los participantes usan las herramientas de productividad para: colaborar en la construcción de nuevos modelos mejorados por la tecnología, para la preparación de cursos y para producir objetos de aprendizaje.
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
a. Los participantes utilizan las telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y otros auditorios.
b. Los participantes emplean una variedad de medios y formatos para comunicar eficazmente información e ideas a diversos públicos.
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
a. Los participantes usan la tecnología para localizar, recoger y evaluar información de una variedad de fuentes.
b. Los participantes emplean las herramientas tecnológicas para procesar datos y comunicar resultados.
c. Los participantes evalúan y seleccionan nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a partir de su conveniencia para tareas específicas.

F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones
a. Los participantes usan recursos tecnológicos para resolver problemas y tomar decisiones bien fundamentadas.
b. Los participantes emplean la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas en el mundo real.

METODOLOGIA


1. El desarrollo del currículo necesita tiempo y obligatoriamente requiere del liderazgo y compromiso activo de las Gerencias de la empresa además, debe contar con un apoyo permanente, del administrador de la plataforma.
2. Cada contenido tendrá un periodo de duración de 2 meses, con grupos de 20 participantes, el profesor cuenta con un monitor competente en el uso de las TIC y capacitado para resolver los problemas sencillos que se presentan.
3. Cada contenido tiene una intensidad de seis horas (presenciales) semanales.
4. El desarrollo de los contenidos es a través de trabajos individuales y colaborativos, conducentes a la elaboración y aplicación práctica de los aprendizajes propuestos.
5. Se realizarán diversas actividades y prácticas en cada Módulo como aplicación de los contenidos tratados: ejercicios de simulación, elaboración de propuestas, navegación guiada por Internet
6. Unas actividades se enlazarán y complementarán con otras de forma que cada alumno irá construyendo un proyecto final. Dicho proyecto irá tomando forma a medida que se avance, aplicando los conocimientos adquiridos.
7. En el momento de evaluar, el tutor se encarga de valorar el uso adecuado de la herramienta informática que se utiliza, la elaboración del curso virtual con sus recursos y herramientas


CARACTERISTICA

El presente currículo tiene las siguientes características:
1 Los participantes deben adquirir habilidades avanzadas (competencia) en la creación de aulas virtuales.
2 Debe ser multidisciplinario; la tecnología debe ser transversal a otras áreas del currículo, y ofrecer herramientas para la formación de competencias y el enriquecimiento de todas ellas.
3 El aprendizaje debe favorecer actividades colaborativas y cooperativas; basadas en la interacción con el asesor, los compañeros, la comunidad y el entorno.
4 La Competencia en el manejo de e-learning debe ser aspecto primordial; con el objeto de preparar a asesores y participantes para su creación y uso.
5 Reconocer la heterogeneidad en la forma en que aprenden los participantes de un grupo; el currículo debe reconocer la individualidad y la diversidad e identificar las diferencias en los procesos de aprendizaje de acuerdo a capacidades y oportunidades. Sin embargo, debe establecer parámetros para los contenidos a cubrir y actividades a desarrollar.
6 La enseñanza debe ser interactiva; las actividades deben tener un carácter relacional, donde los contenidos sean valores agregados al proceso educativo, cuyo objetivo es la construcción de conocimiento, habilidades, valores, etc, por parte del participante.
7 Fomentar la investigación y la exploración; los participantes deben adquirir habilidades para llevar a cabo investigaciones y para explorar alternativas que les permitan adquirir conocimientos.
8 El asesor debe posicionarse como facilitador de procesos; debe haber un cambio de perspectiva pedagógica. Con frecuencia, el asesor debe asumir el rol de orientador, motivador, consultor, investigador y evaluador. El aprendizaje debe estar centrado en el participante.
9 La evaluación debe hacer parte del proceso de seguimiento a la evolución y progreso del participante; recordar que la evaluación, proveedora de información, es parte integral de todo proceso de aprendizaje. Poder evaluar el resultado final de los procesos de aprendizaje es importante, como también lo es evaluar el procedimiento que se llevó a cabo para que estos se dieran.
10 El currículo debe ser flexible en cuanto a tiempo y espacio; el currículo no debe ser una “camisa de fuerza”, los cambios o ajustes necesarios se deben realizar a medida que el plan de estudios se cubre durante el transcurso de ejecución del programa.


PERFIL DEL PARTICIPANTE

Al concluir el proceso los participantes deben tener el siguiente perfil.

COMO PERSONA
 Posee una vocación definida.
 Asume responsablemente el riesgo de sus opiniones, basadas en la información recibida.
 Respeta el pensamiento divergente y valora la interculturalidad, asumiendo una actitud tolerante.
 Mantener un nivel adecuado de auto-concepto y autoestima, que le de confianza en sí mismo y le permita un dominio y equilibrio de sus emociones, sentimientos y opiniones.
 Posee una personalidad equilibrada, abierto, sensible y extrovertido.
 Contribuye positivamente a la comunidad de aprendizaje y a la sociedad democrática
 Desarrolla capacidades de aprendizaje autónomas en el manejo de la información para la construcción de aprendizajes para utilizarlas eficientemente en su vida personal y cotidiana.
 Asume un alto sentido de realismo sobre sus capacidades, limitaciones, para una superación continua, acorde con la evolución de la sociedad, ciencia y tecnología.
 Maneja, discrimina y reflexiona críticamente sobre la información que recibe promoviendo su desarrollo integral, sano y pertinente para contribuir positivamente en la construcción de una comunidad de aprendizaje y una sociedad del conocimiento que priorice el desarrollo humano.

COMO INVESTIGADOR

• Potencia el valor pedagógico de las nuevas Tecnologías Información y la Comunicación y recrea su influencia en el desarrollo de una sociedad democrática y contemporánea.
• Asume los cambios crítica y creativamente.
• Diseña Aulas Virtuales Educativas en los diferentes niveles.
• Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía, epistemología, estadística
• Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

COMO GESTOR Y PROMOTOR

• Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.
• Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.
• Identifica las necesidades individuales y grupales de los demás.
• Promueve actividades de motivación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en beneficio de la integración del grupo.
• Estimula el desarrollo de actitudes positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando a la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.
• Crea una atmósfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.
• Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de problemas de las comunidades de aprendizaje.
• Domina estrategias metodológicas que le permiten promover el auto e interaprendizaje en entornos reales y virtuales.
• Domina las teorías de aprendizaje que se fundamentan en el uso de las TIC y aulas virtuales en educación.
• Maneja las técnicas de diversificación curricular.
• Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los participantes a estructurar su conocimiento.
• Conoce teorías de evaluación educativa que le permitirá elaborar los instrumentos pertinentes para la evaluación del aprendizaje de los participantes utilizando las Tics.